Вариант 2.
1. Основоположником метода проектов в обучении был:
1. К.Д. Ушинский;
2. Дж. Дьюи;
3. Дж. Джонсон;
4. Коллингс.
2. Какое из приведённых определений проекта верно:
1. проект – уникальная деятельность, имеющая начало и конец во времени, направленная на достижение определенного результата/цели, создание определённого, уникального продукта или услуги при заданных ограничениях по ресурсам и срокам;
2. проект – совокупность заранее запланированных действий для достижения какой-либо цели;
3. проект – процесс создания реально возможных объектов будущего или процесс создания реально возможных вариантов продуктов будущего;
4. проект – совокупность взаимосвязанных мероприятий или задач, направленных на создание определённого продукта или услуги для потребителей.
3. Соотнесите определения и типы проектов:
1. совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта; 1. социальный проект;
2. это совместная учебно-познавательная творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров, организованная на основе ресурсов информационно-коммуникационных технологий (например, Интернет), имеющая общую цель, согласованные методы и способы деятельности, и направленная на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта. 2. учебный проект;
3. самостоятельная деятельность обучающихся, направленная на практическое решение общественно-значимой проблемы, способствующая взаимодействию школьного сообщества с властными структурами и общественностью; 3. телекоммуникационный проект.
4. Определите общие и специфические характеристики для проектной деятельности.
1. Общие;
2. Специфические.
1. практическая значимость целей и задач;
2. итогами деятельности являются не столько предметные результаты, сколько интеллектуальное, личностное развитие обучающихся (проектантов);
3. целеполагание, формулировка задач, которые следует решить; выбор средств и методов, адекватных поставленным целям;
4. соотнесение результата (продукта) со всеми характеристиками, сформулированными в его замысле.
5. Со слова какой части речи формулируется цель проекта:
1. глагол;
2. прилагательное;
3. существительное;
4. наречие.
6. Выберите задачи проекта:
1. шаги, которые необходимо сделать для достижения цели;
2. цели проекта;
3. результат проекта
4. путь создания проектной папки.
7. Соотнесите этапы работы над проектом, и содержание:
1. Погружение в проект. 1. Рефлексия.
2. Организационный. 2. Поиск необходимой информации; сбор данных, изучение теоретических положений, необходимых для решения поставленных задач; изучение соответствующей литературы, проведение опроса, анкетирования по изучаемой проблеме и т.д.; изготовление продукта.
3. Осуществление деятельности. 3. Формулируются проблемы, которые будут разрешены в ходе проектной деятельности.
4. Оформление результатов проекта и презентация. 4. Способы обработки полученных данных; демонстрация творческой работы.
5. Обсуждение полученных результатов. 5. Определение направления работы, распределение ролей; формулировка задачи для каждой группы; способы источников информации по каждому направлению; составление детального плана работы.
8. Выберите лишнее. Типы проектов по продолжительности:
1. смешанные;
2. краткосрочные;
3. годичные
4. мини-проекты.
9. Выберите лишнее. Виды проектов по доминирующей роли обучающихся:
1. поисковый;
2. ролевой;
3. информационный;
4. творческий.
10. Соотнесите этапы проектной деятельности и формируемые умения:
1. анализ ситуации, формулирование замысла, цели; 1. работа с информацией, владение логическими операциями;
2. выполнение (реализация) проекта; 2. уважительное отношение к мнению других, терпимость, открытость, тактичность, готовность прийти на помощь;
3. подготовка итогового продукта. 3. самооценка, взаимооценка, планирование, целеполагание;
4. сотрудничество с учителем, со сверстниками, владение монологической речью.
11. Результатами (результатом) осуществления проекта является (являются):
1. формирование специфических умений и навыков проектирования;
2. личностное развитие обучающихся (проектантов);
3. подготовленный продукт работы над проектом;
4. все вышеназванные варианты.
12. Организация проектной деятельности призвана, прежде всего, способствовать осуществлению следующих результатов:
1. предметных;
2. групповых;
3. межпредметных;
4. личностных;
13. Какой из перечисленных характеристик объект не обладает:
1. доступность;
2. временность;
3. последовательность разработки;
4. уникальность продукта, услуги, результата.
14. Что является ключевым при оценке проекта:
1. выявленная актуальная проблема;
2. конкретный полученный продукт;
3. проверенные источники информации;
4. тщательно продуманный план.
15. К какому умению относятся умение отстаивать свою точку зрения, умение находить компромисс:
1. рефлексивное;
2. поисковое;
3. менеджерское;
4. коммуникативное.
16. К какому умению относятся умение выдвигать гипотезы, умение устанавливать причинно-следственные связи:
1. рефлексивное;
2. поисковое;
3. менеджерское;
4. коммуникативное.
17. К какому навыку (умению) относятся умение коллективного планирования, умение взаимопомощи в группе в решении общих задач:
18. К какому навыку (умению) относятся навыки монологической речи, умение использовать различные средства наглядности при выступлении:
1. навыки оценочной самостоятельности;
2. навыки работы в сотрудничестве;
3. менеджерские умения и навыки;
4. презентационные умения и навыки.
Коментарии: Ответы на тест
Общие положения:- все учащиеся СМТЛ принимают участие в проектной деятельности;
- учащиеся 1-4 классов выполняют информационный проект — сбор и обработка информации по значимой проблеме с целью ее презентации широкой аудито-рии;
- учащиеся 5-6 классов выполняют практико-ориентированный проект (от учебного пособия до пакета рекомендаций или модели);
- учащиеся 7-8-х классов выполняют проект с элементами исследования какой-либо про-блемы, продуктом которого могут служить учебное пособие, рекомендации или модели, иллюстрирующие результаты исследования;
- первый этап реализации — проекта - это ежегодная лицейская конференция (март-апрель); второй этап - городская и региональная конференции; третий этап - всероссийские конференции.
I. К проекту предъявляются определенные требования, которые объясняются или на занятиях ОПД (5-8 классы) или научными руководителями, курирующих проектную деятельность уч-ся 9-11 классов:
- наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы/задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения (например, исследование демографической проблемы в разных регионах мира;
- создание серии репортажей из разных концов земного шара по одной проблеме; проблема влияния кислотных дождей на окружающую среду, пр.);
- практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов (например, доклад в соответствующие службы о демографическом состоянии данного региона, факторах, влияющих на это состояние, тенденциях, прослеживающихся в развитии данной проблемы;
- совместный выпуск газеты, альманаха с репортажами с места событий (охрана леса в разных местностях, план мероприятий, пр.);
- самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся;
- структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов);
- использование исследовательских методов, предусматривающих определенную последовательность действий:
- определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования (использование в ходе совместного исследования метода "мозговой атаки", "круглого стола");
- выдвижение гипотез и их решений;
- обсуждение методов исследования (статистических методов, экспериментальных, наблюдений, пр.);
- обсуждение способов оформление конечных результатов (презентаций, защиты, творческих отчетов, просмотров, пр.);
- сбор, систематизация и анализ полученных данных;
- подведение итогов, оформление результатов, их презентация;
- выводы, выдвижение новых проблем исследования.
Таблица 1. Общая схема взаимодействия руководителя проекта и проектировщика
| Шаги | Деятельность руководителя проекта | Деятельность проектировщика |
| Шаг №1. | Объясняет тему проекта, мотивирует учащегося, помогает окончательно сформулировать тему проекта | Выбор темы проекта |
| Шаг №2 | Устраивает обсуждение темы проекта, ее проблемности, актуальности и значимости для сообщества и науки; объясняет базовые данные, разъясняет технологию работы по проекту | Определение проблемности и актуальности разрабатываемой темы, ее значимости для сообщества или науки |
| Шаг №3 | Уточняет информацию по проекту, уточняет источники информации, работает с «информационными пакетами», полученными проектировщиком, помогает структурировать «Введение», «Главу №1». Наблюдает, консультирует, помогает в анализе полученных теоретических данных, обсуждает альтернативные данные. | Изучение теоретических материалов по проекту |
| Шаг №4 | Помогает в разработке рабочей гипотезы, объясняет цели и задачи проекта | Разработка рабочей гипотезы, постановка целей и задач |
| Шаг №5 | Совместно с проектировщиком составляет план работы над проектом, обосновывает критерии успеха | Разработка плана работы над проектом |
| Шаг №6 | Помогает составить перечень методик, необходимых для исследования, наблюдает и консультирует по методикам проведения исследования | Выбор методик исследования, их описание |
| Шаг №7 | Наблюдает, консультирует и уточняет план исследовательской деятельности. Организует возможность проведения исследования, проверяет и корректирует план исследования или план регистрации данных | Разработка плана исследования, ведение дневника исследования или дневника регистрации данных |
| Шаг №8 | Консультирует по вопросу обработки данных, анализа полученных результатов, формулировки выводов. | Обработка результатов |
| Шаг №9 | Проверяет и корректирует письменный отчет | Подготовка письменного отчета по проекту |
| Шаг №10 | Проверяет и корректирует стенд или презентацию проекта | Подготовка стенда или презентации проекта |
| Шаг №11 | Проверяет и корректирует проект устного выступления | Подготовка работы и устного выступления |
| Шаг №12 | Помогает в сборе рецензий и отзывов, формирует предварительную оценку работы. | Предварительная презентации работы, выставка афиш, сбор рецензий и отзывов. Внесение поправок в работу. |
| Шаг №13 | Организует выступление проектировщика на конференциях различного уровня | Презентация работы на конференциях различного уровня (реферат, доклад, тезисы, буклет, дневник исследования) |
Таблица 2. Алгоритм исследовательской деятельности в разных областях наук
| № | Естественнонаучное направление (физика, химия, медицина, биология, экология) | Гуманитарное направление (психология, социология, педагогика, языкознание, история) | Математическое направление (математика, информатика, экономика) |
| 1 | Проведение экспериментов, опытов, длительных визуальных наблюдений, наблюдений с помощью специальных приборов, анализ документов и других литературных источников, прогнозирование, составление моделей по полученным экспериментальным и опытным данным. | Решение проблем обучения, воспитания, развития образовательной среды; разработка моделей социальной среды и исторических событий, анализ архивных литературных документов, прогнозирование, выявление недостатков и поиск решений проблем | Решение нестандартных задач или представление других способов решения задач, их описание, изложение алгоритма решения задачи, анализ входных и выходных данных, составление программных модулей, анализ результатов численного решения задач. |
| 2 | Условия проведения исследования (проверки гипотезы) | Условия проведения исследования (проверки гипотезы) | |
| Необходимые методики | Необходимые методики | Необходимые методики | |
| Величины измерения; | Величины измерения; | Величины измерения; | |
| Приборы и | Материалы для каждого этапа работы | Материалы для каждого этапа работы | |
| Последовательность выполняемых опытов, наблюдений и точная фиксирование результатов наблюдений | Последовательность выполняемых наблюдений и точная фиксирование результатов наблюдений | ||
| Рациональная форма записи информации | Рациональная форма записи информации | ||
| Форма отчетности по экспериментальной части работы (дневник регистрации данных) | Форма отчетности по исследовательской части работы (дневник регистрации данных) | ||
| 9 | Анализ отдельных фактов или явлений, выявление связей между ними | Анализ отдельных фактов или явлений, выявление связей между ними | |
| 10 | Обработка результатов, их представление в виде таблиц, диаграмм и графиков | Обработка результатов, их представление в виде таблиц, диаграмм и графиков | |
| Формулирование предварительных выводов | Формулирование предварительных выводов | ||
| 12 | Составление рекомендаций и перспектив использования полученных в ходе исследования результатов | Составление рекомендаций и перспектив использования полученных в ходе исследования результатов |
III. Обязательным итогом проектной деятельности являются конференции различного уровня
Таблица 3. Перечень конференций различного уровня
| № | Название конференции | Статус конференции |
| 1 | Форум научной молодежи «Шаг в будущее» | Всероссийская г. Москва |
| 2 | Национальное достояние России | Всероссийская г. Непецино |
| 3 | «Юность. Наука. Культура» | Всероссийская г. Обнинск |
| 4 | Форум информационных технологий | Всероссийская (г. Москва, г. Казань, г. Санкт-Петербург) |
| 5 | «Я - исследователь» | Окружная конференция г. Самара |
| 6 | Конференция по проектной деятельности (7-8 классы) | Лицейская |
| 7 | Конференция по проектной деятельности (5-6 классы) | Лицейская |
| 8 | День науки (9-11 классы) | Лицейская |
1. Назначение проверочной работы:
Тест предназначен для учениц 5 класса по технологии. Составлен на основе учебника «Технология. Технологии ведения дома 5 класс» (Синица Н.В., Симоненко В.Д) и рабочей тетради «Технология 5 класс» (Н.В. Синица, Н.А. Буглаева).
Цель работы : закрепить знания, полученные при изучении темы «Творческая проектная деятельность»
2.Характеристика структуры и содержания работы
Контрольная работа состоит из трех частей:
Часть I (А) содержит 3 задания (базового уровня сложности) с выбором одного верного ответа из четыре.
Часть 2 (В) включает пять заданий (повышенного уровня):
С выбором нескольких верных ответов из шести - 3 задания;
На последовательность - 2 задание
На соответствие - 1 задание.
Часть 3 (С) включает 1 задания (высокого уровня):
С кратким свободным ответом - 1 задания.
3. Критерии оценивая результатов выполнения работы.
Вопросы 1 (А) части оцениваются 1 баллом.
Вопросы 2 (В) части оцениваются от 0 до 2 баллов: за верное выполнение задания выставляется 2 балла; если в ответе содержится одна ошибка, выставляется 1 балл; за неверный ответ, содержащий 2-е и более ошибок, выставляется 0 баллов.
Вопросы 3 (С) части оцениваются:- 3 балла.
Максимальная сумма баллов за работу - 18 баллов.
1 (А) часть - 3 балла; 2 (В) часть - 12 баллов; 3 (С) часть - 3 балла.
Оценки: «5» ставится, если учащийся набрал 17-18 баллов;
«4» ставится, если учащийся набрал 14 - 16 баллов;
«3» ставится, если учащийся набрал 16 - 8 баллов;
«2» ставится, если учащийся набрал 7 и менее баллов.
Проверочный тест по технологии
Творческая проектная деятельность
Часть I (А)
1. Проект - это…
а) деятельность по созданию изделия или модели изделия;
б) творческая деятельность, направленная на достижение определённой цели, решение какой-либо проблемы;
в) результат какой-либо деятельности-проектирования;
г) организация кооперативных форм деятельности.
2. Проектирование называется…
Выберите один правильный ответ
а) процесс определения архитектуры, компонентов, интерфейсов и других характеристик системы или её части;
б) деятельность по созданию материального образа разрабатываемого объекта;
в) подготовка комплекта проектной документации, а так же сам процесс создания проекта.
г) процесс составления описания.
3. Проектная деятельность - это…
Выберите один правильный ответ
а) это познавательная, учебная, исследовательская и творческая деятельность;
б) деятельность по созданию нового нужного изделия, новой услуги.
в) овладение оперативными знаниями;
г) деятельность по обустройству кухни.
Часть 2 (В)
4. Творческая деятельность, направленная на достижение цели будет успешна, если мы будем придерживаться определенных правил.
а) Имеет начало и конец во времени;
б) Работать можно столько, сколько нужно, что бы достичь результата;
в) Решать проблемы нужно быстро, но качественно;
г) Решать проблемы нужно опираясь на свой опыт;
д) В процессе работы отвечать на вопросы, поставленные учителем;
е) Попросим маму и бабушку все сделать за нас.
5. Где брать идеи для своих творческих проектов?
Выберете несколько верных ответов
а) из учебника;
б) списать у друга;
г) в сети Интернет;
д) спросить у учителя;
е) из дополнительной литературы.
6. Творческий проект можно выполнять:
Выберете несколько верных ответов.
а) только индивидуально;
б) только в группе;
в) индивидуально;
г) коллективно;
д) только в группе;
е) только коллективно.
7. Установите, к какому этапу работы над творческим проектом относятся перечисленные виды деятельности.
| Этап | Деятельность |
||
| Поисковый | Разработка конструкции Подбор материалов и инструментов Организация рабочего места Изготовление изделия Подсчёт затрат на изготовление изделия |
||
| Технологический | Контроль качества изделия Испытания изделия Анализ изделия Защита проекта |
||
| Заключительный | Выбор темы Обоснование потребности Формулировка требований Разработка вариантов изделия Выбор лучшего варианта изделия |
Ответ: А-______, Б-___________, В-_________.
8. Установите последовательность этапов работы над творческим проектом.
а) аналитический этап;
б) подготовительный;
в) технологический.
Ответ: 1 -____, 2 -___, 3 -____.
9. Установите последовательность нашей деятельности в процессе работы над проектом.
а) исправлять ошибки;
б) выдвигать идеи и выполнять эскизы;
в) подбирать материалы и инструменты;
г) подсчитывать затраты;
д) оценивать свою работу;
е) организовывать своё рабочее место;
ж) изготовлять вещи и готовить блюда своими руками.
Часть 3 (С)
10. Подумайте, как компьютер может помочь при подготовке и защите проекта?
Дай краткое описание (4-6 предложений).
Часть I (А)
Часть 2 (В)
7 - А-3, Б-1, В-2.
8 - 1-б, 2-в, 3-а.
9- б, е, в, ж, г, д, а.
Часть 3 (С)
Ответ учащегося оценивает учитель.
Тип работы:
Тесты
Форматы файлов:
Microsoft Word
Сдано в учебном заведении:
******* Не известно
Описание:
Вариант 2.
1. Основоположником метода проектов в обучении был:
1. К.Д. Ушинский;
2. Дж. Дьюи;
3. Дж. Джонсон;
4. Коллингс.
2. Какое из приведённых определений проекта верно:
1. проект – уникальная деятельность, имеющая начало и конец во времени, направленная на достижение определенного результата/цели, создание определённого, уникального продукта или услуги при заданных ограничениях по ресурсам и срокам;
2. проект – совокупность заранее запланированных действий для достижения какой-либо цели;
3. проект – процесс создания реально возможных объектов будущего или процесс создания реально возможных вариантов продуктов будущего;
4. проект – совокупность взаимосвязанных мероприятий или задач, направленных на создание определённого продукта или услуги для потребителей.
3. Соотнесите определения и типы проектов:
1. совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта; 1. социальный проект;
2. это совместная учебно-познавательная творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров, организованная на основе ресурсов информационно-коммуникационных технологий (например, Интернет), имеющая общую цель, согласованные методы и способы деятельности, и направленная на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта. 2. учебный проект;
3. самостоятельная деятельность обучающихся, направленная на практическое решение общественно-значимой проблемы, способствующая взаимодействию школьного сообщества с властными структурами и общественностью; 3. телекоммуникационный проект.
4. Определите общие и специфические характеристики для проектной деятельности.
1. Общие;
2. Специфические.
1. практическая значимость целей и задач;
2. итогами деятельности являются не столько предметные результаты, сколько интеллектуальное, личностное развитие обучающихся (проектантов);
3. целеполагание, формулировка задач, которые следует решить; выбор средств и методов, адекватных поставленным целям;
4. соотнесение результата (продукта) со всеми характеристиками, сформулированными в его замысле.
5. Со слова какой части речи формулируется цель проекта:
1. глагол;
2. прилагательное;
3. существительное;
4. наречие.
6. Выберите задачи проекта:
1. шаги, которые необходимо сделать для достижения цели;
2. цели проекта;
3. результат проекта
4. путь создания проектной папки.
7. Соотнесите этапы работы над проектом, и содержание:
1. Погружение в проект. 1. Рефлексия.
2. Организационный. 2. Поиск необходимой информации; сбор данных, изучение теоретических положений, необходимых для решения поставленных задач; изучение соответствующей литературы, проведение опроса, анкетирования по изучаемой проблеме и т.д.; изготовление продукта.
3. Осуществление деятельности. 3. Формулируются проблемы, которые будут разрешены в ходе проектной деятельности.
4. Оформление результатов проекта и презентация. 4. Способы обработки полученных данных; демонстрация творческой работы.
5. Обсуждение полученных результатов. 5. Определение направления работы, распределение ролей; формулировка задачи для каждой группы; способы источников информации по каждому направлению; составление детального плана работы.
8. Выберите лишнее. Типы проектов по продолжительности:
1. смешанные;
2. краткосрочные;
3. годичные
4. мини-проекты.
9. Выберите лишнее. Виды проектов по доминирующей роли обучающихся:
1. поисковый;
2. ролевой;
3. информационный;
4. творческий.
10. Соотнесите этапы проектной деятельности и формируемые умения:
1. анализ ситуации, формулирование замысла, цели; 1. работа с информацией, владение логическими операциями;
2. выполнение (реализация) проекта; 2. уважительное отношение к мнению других, терпимость, открытость, тактичность, готовность прийти на помощь;
3. подготовка итогового продукта. 3. самооценка, взаимооценка, планирование, целеполагание;
4. сотрудничество с учителем, со сверстниками, владение монологической речью.
11. Результатами (результатом) осуществления проекта является (являются):
1. формирование специфических умений и навыков проектирования;
2. личностное развитие обучающихся (проектантов);
3. подготовленный продукт работы над проектом;
4. все вышеназванные варианты.
12. Организация проектной деятельности призвана, прежде всего, способствовать осуществлению следующих результатов:
1. предметных;
2. групповых;
3. межпредметных;
4. личностных;
13. Какой из перечисленных характеристик объект не обладает:
1. доступность;
2. временность;
3. последовательность разработки;
4. уникальность продукта, услуги, результата.
14. Что является ключевым при оценке проекта:
1. выявленная актуальная проблема;
2. конкретный полученный продукт;
3. проверенные источники информации;
4. тщательно продуманный план.
15. К какому умению относятся умение отстаивать свою точку зрения, умение находить компромисс:
1. рефлексивное;
2. поисковое;
3. менеджерское;
4. коммуникативное.
16. К какому умению относятся умение выдвигать гипотезы, умение устанавливать причинно-следственные связи:
1. рефлексивное;
2. поисковое;
3. менеджерское;
4. коммуникативное.
17. К какому навыку (умению) относятся умение коллективного планирования, умение взаимопомощи в группе в решении общих задач:
18. К какому навыку (умению) относятся навыки монологической речи, умение использовать различные средства наглядности при выступлении:
1. навыки оценочной самостоятельности;
2. навыки работы в сотрудничестве;
3. менеджерские умения и навыки;
4. презентационные умения и навыки.
Вариант 1
а. А.Макаренко
в. Д.Карнеги
2. Слово «проект» в буквальном переводе обозначает:
а. самый главный
б. предшествующий действию
в. Брошенный вперед
3. Метод направленного отражения характеристик предмета:
а. наблюдение
б. описание
в. анализ
4. В основе каждого проекта лежит
а. желание получить оценку
б. значимая для участников проблема
в. Хорошее настроение участников
5. Сбор информации о каком-либо объекте или явлении, анализ, обобщение информации включает:
а. прикладной проект,
б. информационный проект
в. Творческий проект
6. Непосредственное решение реальной прикладной задачи и получение социально- значимого результата – это особенности
а. прикладного проекта,
б. информационного проекта
в. Исследовательского проекта
7. Выберите правильное выражение
а. Цель проекта может быть неконкретной и иметь различное понимание
Б. Ошибка в постановке цели проекта не влияет на результат
В. Достижимость цели проекта обозначает, что она должна быть реалистичной
8. Назовите типовую ошибку при формулировании цели проекта
а. цель включает много задач
Б. цель не предполагает результат
В. Цель не содержит научных терминов
9. Часть предметной области, в которой имеются неразрешенные задачи.
а. предметное поле
Б. проблемное поле
В. Поисковое поле
10. Целью научного познания является:
а. добывать новые знания и предсказывать изменения в мире
Б. исследовать внеземные цивилизации
В. Составлять описание событий прошлых лет
Вариант 2
1. В России метод проектов внедрял в обучение педагог - новатор:
А. Макаренко
Б. Шацкий
В. Сухомлинский
2. Моделируется ситуация реального научного поиска при выполнении:
А. прикладного проекта,
Б. информационного проекта
В. Исследовательского проекта
3. Выберите НЕправильное выражение:
А. Работа над проектом предполагает тесное взаимодействие обучающихся и преподавателей
Б. Индивидуальные проекты могут выполняться как по базовым, так и профильным учебным дисциплинам
В. Основоположником метода проектов в мировой педагогике является Д.Карнеги
4. План и программа подготовки проекта для каждого обучающегося определяется:
А. родителями
Б. преподавателем профильной дисциплины
В. друзьями
5. Цель проекта должна формулироваться исходя из
а. предполагаемого результата
Б. материальных возможностей
В. Проделываемой работы
6. Назовите типовую ошибку при формулировании цели проекта
а. цель выходит за рамки программы общеобразовательного предмета
Б. цель предполагает результат
В. Цель сформулирована слишком широко
7. К ненаучному познанию мира относятся
а. наблюдение, ощущение, миф и жизненный опыт
Б. миф, паранаука, искусство
В. Миф, жизненный опыт, анализ, эксперимент
8. Схема научного познания включает следующие этапы:
а. наблюдение -обобщение-теория - гипотеза
Б. гипотеза- опыты -закон- теория
В. Наблюдения – обобщения – гипотеза – опыты – закон
9. метод научного познания, когда исследователь активно воздействует на предмет исследования:
а. моделирование
Б. дедукция
В. эксперимент
10. Особый вид познавательной деятельности, направленный на выработку объективных и обоснованных знаний:
а. домашнее задание
Б. проектная деятельность
В. Научное познание
